所以商品質(zhì)量、商品標(biāo)準(zhǔn)、商品檢驗(yàn)、商品包裝都有可能成為商品學(xué)研究的內(nèi)容。商品具有二個(gè)因素：價(jià)值和使用價(jià)值。商品的價(jià)值范疇，如商品價(jià)值的形成和實(shí)現(xiàn)等問(wèn)題，是由政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)及有關(guān)經(jīng)濟(jì)門類學(xué)科來(lái)研究的。

根據(jù)商品學(xué)概論，商品分類與品種、商品質(zhì)量、商品標(biāo)準(zhǔn)、商品檢驗(yàn)可能成為商品學(xué)研究的內(nèi)容。商品學(xué)是研究商品及其價(jià)值以及交換價(jià)值、使用價(jià)值和如何實(shí)現(xiàn)的規(guī)律的學(xué)科。任務(wù)是指導(dǎo)商品使用價(jià)值的形成。商品學(xué)是研究商品及其價(jià)值以及交

商品定義。商品學(xué)研究是關(guān)于商品的學(xué)科，涉及了商品的生產(chǎn)、銷售、消費(fèi)以及與之相關(guān)的經(jīng)濟(jì)、法律、心理等方面的知識(shí)，商品學(xué)研究的核心內(nèi)容主要包括商品的定義、特征、分類、生命周期以及市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)等。

商品學(xué)研究的具體內(nèi)容：1、研究商品品質(zhì) 質(zhì)量決定著商品的使用價(jià)值（食品：東北的鹿胎膏，太倉(cāng)的肉松，叫得響的腦白金，生產(chǎn)車間是如何無(wú)塵，多少道工序的提煉等，工業(yè)用品：煤：有的發(fā)熱量很高，有的只能做生活用煤） 生產(chǎn)

商品學(xué)的研究?jī)?nèi)容包括哪些 簡(jiǎn)答題

自然屬性有商品的功能、性能、結(jié)構(gòu)能；社會(huì)屬性有商品對(duì)社會(huì)的適應(yīng)性、時(shí)代性等。 擴(kuò)展資料 商品學(xué)研究的中心內(nèi)容是商品在流通領(lǐng)域和消費(fèi)領(lǐng)域中的商品質(zhì)量及其變化規(guī)律的'科學(xué)。具體內(nèi)容包含商品質(zhì)量管理與質(zhì)量監(jiān)督、檢驗(yàn)

商品學(xué)的研究對(duì)象是商品的使用價(jià)值。商品的使用價(jià)值的二重屬性：自然屬性和社會(huì)屬性。商品使用價(jià)值的自然屬性主要涉及：商品的成分、結(jié)構(gòu)和性質(zhì)；影響商品質(zhì)量的因素；商品質(zhì)量管理與質(zhì)量監(jiān)督；商品質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)；商品檢驗(yàn)、包裝和儲(chǔ)運(yùn)

商品學(xué)是一門研究商品及其流通規(guī)律的科學(xué)，主要關(guān)注商品的質(zhì)量、性能、分類、標(biāo)準(zhǔn)、檢驗(yàn)、包裝、儲(chǔ)存和運(yùn)輸?shù)确矫娴闹R(shí)，以及商品市場(chǎng)供求關(guān)系的變化規(guī)律。而商品學(xué)的研究對(duì)象是商品，包括商品的生產(chǎn)、流通、消費(fèi)等各個(gè)環(huán)節(jié)。通

根據(jù)商品學(xué)的研究對(duì)象，其研究?jī)?nèi)容以商品體為基礎(chǔ)，以商品-人-環(huán)境為系統(tǒng)，使商品使用價(jià)值在質(zhì)和量上的表現(xiàn)形式-商品質(zhì)量和商品品種為中心。以商品屬性不斷滿足商品交換和消費(fèi)需要以及其他社會(huì)需要為主線。

【答案】：現(xiàn)代商品學(xué)研究的對(duì)象是商品的使用價(jià)值，以及在交換過(guò)程中實(shí)現(xiàn)使用價(jià)值的規(guī)律。具體來(lái)說(shuō)，包括兩方面的內(nèi)容：(1)商品的使用價(jià)值。商品的使用價(jià)值是由商品自身的有用性構(gòu)成的，而商品的有用性又是由商品的自然屬性

商品學(xué)研究的中心內(nèi)容是商品在流通領(lǐng)域和消費(fèi)領(lǐng)域中的商品質(zhì)量及其變化規(guī)律的'科學(xué)。具體內(nèi)容包含商品質(zhì)量管理與質(zhì)量監(jiān)督、檢驗(yàn)，商品標(biāo)準(zhǔn)與標(biāo)準(zhǔn)化，商品分類與編碼，商品包裝，商品的儲(chǔ)運(yùn)與養(yǎng)護(hù)，商品的可持續(xù)發(fā)展，新產(chǎn)品開(kāi)發(fā)。

商品學(xué)的釋義如下：商品學(xué)研究的客體是商品，商品具有兩重性，即價(jià)值和使用價(jià)值，商品學(xué)的研究對(duì)象是商品的使用價(jià)值及其變化規(guī)律。其中心內(nèi)容主要圍繞商品質(zhì)量展開(kāi)。主要培養(yǎng)商品質(zhì)量檢驗(yàn)、認(rèn)證與管理人才，主要包括商品質(zhì)量檢驗(yàn)人

商品學(xué)的研究對(duì)象與中心內(nèi)容各是什么

國(guó)際貿(mào)易也稱通商，是指跨越國(guó)境的貨品和服務(wù)交易，一般由進(jìn)口貿(mào)易和出口貿(mào)易所組成，因此也可稱之為進(jìn)出口貿(mào)易。1、按貨物移動(dòng)方向國(guó)際貿(mào)易可分為：進(jìn)口貿(mào)易、出口貿(mào)易、過(guò)境貿(mào)易 2、按統(tǒng)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)國(guó)際貿(mào)易可分為：總貿(mào)易、專門

國(guó)際貿(mào)易學(xué)是研究國(guó)際間商品與勞務(wù)交換過(guò)程中的生產(chǎn)關(guān)系及有關(guān)上層建筑發(fā)展規(guī)律的科學(xué)。作為一門學(xué)科；國(guó)際貿(mào)易學(xué)是一種部門經(jīng)濟(jì)學(xué)，是經(jīng)濟(jì)學(xué)科中一個(gè)不可缺少的組成部分。它的研究對(duì)象既包括國(guó)際貿(mào)易的基本理論，也包括國(guó)際

國(guó)際貿(mào)易學(xué)是一門應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科，主要研究國(guó)際貿(mào)易理論與政策、企業(yè)國(guó)際化經(jīng)營(yíng)、國(guó)際商務(wù)與全球營(yíng)銷、國(guó)際貿(mào)易風(fēng)險(xiǎn)分析與規(guī)避，為企業(yè)高層管理人員制定國(guó)際化經(jīng)營(yíng)戰(zhàn)略和政府有關(guān)部門制定國(guó)際貿(mào)易政策提供理論依據(jù)和分析手段。國(guó)際

國(guó)際貿(mào)易是以國(guó)際商品交換和商品流通活動(dòng)為研究對(duì)象，闡明國(guó)際商品交換和商品流通活動(dòng)中的一般規(guī)律，并據(jù)以研究各個(gè)國(guó)家在對(duì)外貿(mào)易中采取的政策措施等的一門科學(xué)。具體包括：1.各個(gè)歷史發(fā)展階段，特別是資本主義各個(gè)發(fā)展階段的國(guó)際

國(guó)際貿(mào)易學(xué)屬于應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)范疇。從理論上看，國(guó)際貿(mào)易理論是經(jīng)濟(jì)學(xué)基本理論的組成部分。從學(xué)科課程設(shè)置的角度看，是“國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易”、“國(guó)際商務(wù)”等專業(yè)的基礎(chǔ)課程。為“國(guó)際金融”、“國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)”、“國(guó)際商務(wù)”等應(yīng)用

國(guó)際貿(mào)易學(xué)是研究國(guó)際間商品與勞務(wù)交換過(guò)程中的生產(chǎn)關(guān)系及有關(guān)上層建筑發(fā)展規(guī)律的科學(xué)。作為一門學(xué)科；國(guó)際貿(mào)易學(xué)是一種部門經(jīng)濟(jì)學(xué)，是經(jīng)濟(jì)學(xué)科中一個(gè)不可缺少的組成部分。它的研究對(duì)象既包括國(guó)際貿(mào)易的基本理論，也包括國(guó)際貿(mào)

國(guó)際貿(mào)易是指不同國(guó)家（或地區(qū)）之間的商品和勞務(wù)的交換活動(dòng)。國(guó)際貿(mào)易是商品和勞務(wù)的國(guó)際轉(zhuǎn)移，也叫世界貿(mào)易。國(guó)際貿(mào)易由進(jìn)口貿(mào)易和出口貿(mào)易兩部分組成，故有時(shí)也稱為進(jìn)出口貿(mào)易。國(guó)際貿(mào)易的研究對(duì)象如下：1、各社會(huì)歷史發(fā)展

什么是國(guó)際貿(mào)易?國(guó)際貿(mào)易學(xué)的研究對(duì)象是什么

中藥商品學(xué)研究的對(duì)象主要是中藥材和中藥制劑。中藥材是指采集自天然植物、動(dòng)物、礦物等來(lái)源的原料，而中藥制劑則是將中藥材進(jìn)行加工、配伍、制備而成的成品。中藥商品學(xué)主要研究中藥材和中藥制劑在市場(chǎng)上的生產(chǎn)、流通和使用等

商品學(xué)是研究商品使用價(jià)值的一門科學(xué) 商品學(xué)研究的中心內(nèi)容是商品質(zhì)量和商品品種

商品學(xué)的釋義如下：商品學(xué)研究的客體是商品，商品具有兩重性，即價(jià)值和使用價(jià)值，商品學(xué)的研究對(duì)象是商品的使用價(jià)值及其變化規(guī)律。其中心內(nèi)容主要圍繞商品質(zhì)量展開(kāi)。主要培養(yǎng)商品質(zhì)量檢驗(yàn)、認(rèn)證與管理人才，主要包括商品質(zhì)量檢驗(yàn)

而商品學(xué)的研究對(duì)象是商品，包括商品的生產(chǎn)、流通、消費(fèi)等各個(gè)環(huán)節(jié)。通過(guò)對(duì)商品的研究，商品學(xué)旨在提高商品的質(zhì)量和性能，促進(jìn)商品的流通和消費(fèi)，滿足市場(chǎng)需求，推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

【答案】：現(xiàn)代商品學(xué)研究的對(duì)象是商品的使用價(jià)值，以及在交換過(guò)程中實(shí)現(xiàn)使用價(jià)值的規(guī)律。具體來(lái)說(shuō)，包括兩方面的內(nèi)容：(1)商品的使用價(jià)值。商品的使用價(jià)值是由商品自身的有用性構(gòu)成的，而商品的有用性又是由商品的自然屬性

以商品的質(zhì)量和品種為中心內(nèi)容來(lái)研究商品的價(jià)值和使用價(jià)值

商品學(xué)的研究對(duì)象是什么怎么理解 商品學(xué)的研究對(duì)象是什么

國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù) 它是一門專門研究國(guó)際間商品交換具體過(guò)程的學(xué)科，是一門具有涉外活動(dòng)特點(diǎn)的實(shí)踐性很強(qiáng)的綜合性應(yīng)用科學(xué)。它涉及國(guó)際貿(mào)易理論與政策、國(guó)際貿(mào)易法律與慣例、國(guó)際金融、國(guó)際運(yùn)輸與保險(xiǎn)等學(xué)科的基本原理與基本知識(shí)的運(yùn)用，以上就是我的回答。【摘要】 國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)是一門主要研究國(guó)際間商品貿(mào)易的學(xué)科嗎【提問(wèn)】 抱歉我不太理解，可否詳細(xì)說(shuō)一下呢？【提問(wèn)】 國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù) 它是一門專門研究國(guó)際間商品交換具體過(guò)程的學(xué)科，是一門具有涉外活動(dòng)特點(diǎn)的實(shí)踐性很強(qiáng)的綜合性應(yīng)用科學(xué)。它涉及國(guó)際貿(mào)易理論與政策、國(guó)際貿(mào)易法律與慣例、國(guó)際金融、國(guó)際運(yùn)輸與保險(xiǎn)等學(xué)科的基本原理與基本知識(shí)的運(yùn)用，以上就是我的回答。【回答】
1） 研究世界貿(mào)易格局變化、世界貿(mào)易運(yùn)輸?shù)乩?、主要商品的世界分布及其形成原因和變化發(fā)展； 2） 研究國(guó)際貿(mào)易與地理環(huán)境的關(guān)系，即一個(gè)國(guó)家或地區(qū)的自然地理環(huán)境、人文地理環(huán)境、經(jīng)濟(jì)地理環(huán)境對(duì)其貿(mào)易規(guī)模、貿(mào)易商品結(jié)構(gòu)、貿(mào)易流向、貿(mào)易條件、貿(mào)易模式的影響；反之一個(gè)國(guó)家或地區(qū)貿(mào)易的發(fā)展對(duì)其自然地理環(huán)境、人文地理環(huán)境和經(jīng)濟(jì)地理環(huán)境產(chǎn)生了怎樣的影響； 3） 研究世界上單個(gè)國(guó)家或地區(qū)地理環(huán)境、商品生產(chǎn)、商品交換的地理分布與貿(mào)易地理格局的特征及其形成原因和變化發(fā)展。
以商品的質(zhì)量和品種為中心內(nèi)容來(lái)研究商品的價(jià)值和使用價(jià)值
商品學(xué)研究的客體是商品，商品具有兩重性，即具有價(jià)值和使用價(jià)值。商品的價(jià)值是政治經(jīng)濟(jì)學(xué)研究的范疇，商品的使用價(jià)值是商品學(xué)研究的范疇。 商品質(zhì)量是商品的一組固有屬性，滿足顧客和相關(guān)方需要的能力。因此，商品質(zhì)量是對(duì)商品使用價(jià)值的一種評(píng)價(jià)，商品質(zhì)量高說(shuō)明商品滿足人們某種需要能力強(qiáng)、使用價(jià)值大。反正使用價(jià)值小。 商品品種是商品分類的基礎(chǔ)層次。種類的本質(zhì)區(qū)別在于它們使用價(jià)值的不同，不同種類的商品有不同的使用價(jià)值，能滿足人們不同用途的需要。因此，商品品種的多少，反映商品使用價(jià)值的多少，即廣度。 商品的使用價(jià)值用商品的質(zhì)量衡量深度，商品的品種衡量廣度。在商品學(xué)研究的過(guò)程中商品質(zhì)量與品種都是商品學(xué)研究的中心。但在商品學(xué)教學(xué)過(guò)程中，還是商品質(zhì)量更為重要。
1、數(shù)學(xué)教育技術(shù)主要是涉及如何進(jìn)行數(shù)學(xué)教育的研究和培訓(xùn)，主要是教學(xué)論和教學(xué)技術(shù)以及數(shù)學(xué)教學(xué)和學(xué)習(xí)的心理學(xué)，而數(shù)學(xué)是一個(gè)大的概念，兩者之間沒(méi)有必然的練習(xí)，只是數(shù)學(xué)教育的主體內(nèi)容是數(shù)學(xué)知識(shí)。 2、教育數(shù)學(xué)與數(shù)學(xué)教育統(tǒng)一于數(shù)學(xué)教育的目標(biāo)上。 我們知道，數(shù)學(xué)教育是為了使受教育者掌握一定的數(shù)學(xué)基本知識(shí)和基本技能，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)地思維。而教育數(shù)學(xué)則是“為了數(shù)學(xué)教育的目的，”“用‘批判’的眼光審視已有的數(shù)學(xué)知識(shí)。這批判，當(dāng)然不是懷疑這些數(shù)學(xué)知識(shí)的正確性，而是檢查它在教育上的適用性?！? 3、從而為數(shù)學(xué)教育選擇較優(yōu)的，或最優(yōu)的適合數(shù)學(xué)教育的數(shù)學(xué)知識(shí)；找到一種較優(yōu)的，或最優(yōu)的適合數(shù)學(xué)教育的數(shù)學(xué)知識(shí)的邏輯結(jié)構(gòu)；找到一種較優(yōu)的，或最優(yōu)的解題方法模式。以幫助學(xué)生更好的、更容易理解掌握的數(shù)學(xué)基本知識(shí)和基本技能，并學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)地思維，進(jìn)而經(jīng)由數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)掌握一般的思維方法。所以，兩者統(tǒng)一于數(shù)學(xué)教育的目的中。 4、綜上所述，教育數(shù)學(xué)與數(shù)學(xué)教育是既對(duì)立又統(tǒng)一的，研究教育數(shù)學(xué)與數(shù)學(xué)教育的關(guān)系，尋找并建立教育數(shù)學(xué)的哲學(xué)基礎(chǔ)，這無(wú)疑對(duì)教育數(shù)學(xué)的成長(zhǎng)、壯大是有非常重要的理論和實(shí)踐意義的。
這是我找到一篇。。希望對(duì)你有所幫助！ “聽(tīng)懂容易，解題困難”的原因的分析與對(duì)策 內(nèi)容摘要：本文在對(duì)中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中普遍存在“聽(tīng)懂容易，解題困難”原因的調(diào)查分析的基礎(chǔ)上，提出了改進(jìn)教學(xué)方法、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、學(xué)生如何學(xué)習(xí)的具體對(duì)策。 主題詞：聽(tīng)課，解題，對(duì)策 一、分析的目的和意義 數(shù)學(xué)是研究空間形式和數(shù)量關(guān)系的科學(xué)，數(shù)學(xué)能夠處理數(shù)據(jù)、觀測(cè)資料、進(jìn)行計(jì)算、推理和證明，可提供自然現(xiàn)象、社會(huì)系統(tǒng)的數(shù)學(xué)模型。高中數(shù)學(xué)是普通高級(jí)中學(xué)的一門主要課程，它是學(xué)習(xí)物理、化學(xué)、計(jì)算機(jī)等學(xué)科的基礎(chǔ)，它的內(nèi)容、思想、方法和語(yǔ)言已成為現(xiàn)代文化的重要組成部分。因此，學(xué)生在中學(xué)階段必須學(xué)好數(shù)學(xué)，而要學(xué)好數(shù)學(xué)，聽(tīng)懂?dāng)?shù)學(xué)課是前提，掌握數(shù)學(xué)的基本知識(shí)，解題的基本方法和基本技能是根本，所有這些，最終都要落實(shí)到讓學(xué)生會(huì)解數(shù)學(xué)題上來(lái)。 然而，老師常常聽(tīng)到學(xué)生反映：“能聽(tīng)懂課，就是不會(huì)解題”。這是目前高中數(shù)學(xué)教與學(xué)中存在的一個(gè)普遍問(wèn)題。為了探索解決問(wèn)題的辦法，使學(xué)生在高中階段學(xué)好從事社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)和進(jìn)一步學(xué)習(xí)所必需的代數(shù)、幾何基礎(chǔ)知識(shí)以及概率統(tǒng)計(jì)和微積分的初步知識(shí)，并形成基本技能；進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、運(yùn)算能力、空間想象能力、解決實(shí)際問(wèn)題的能力和創(chuàng)新意識(shí)，從去年起，為了解學(xué)生的真實(shí)情況，能聽(tīng)到學(xué)生的心聲，從而探討高中數(shù)學(xué)教學(xué)的新路子，以便在今后的教學(xué)中，從學(xué)生的角度出發(fā)，采取相應(yīng)的策略，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。我們數(shù)學(xué)課題組對(duì)學(xué)生反映的“能聽(tīng)懂課，不會(huì)解題”的原因開(kāi)始進(jìn)行調(diào)查與分析。 二、主要原因及分析 通過(guò)對(duì)調(diào)查結(jié)果的分析和研究，初步了解了造成學(xué)生“能聽(tīng)懂課，不會(huì)解題”的主要原因包括到教師、學(xué)生及其他三個(gè)方面。 (一)教師方面 學(xué)生“能聽(tīng)懂課，不會(huì)解題”的原因主要反應(yīng)在老師的備、教、輔、改、考各個(gè)環(huán)節(jié)。一是講課方式、教學(xué)方法上。老師講課時(shí)，采取灌的方式，往往是老師主動(dòng)地講，學(xué)生被動(dòng)地聽(tīng)，老師把所有的步驟、思路都講出來(lái)了，其實(shí)學(xué)生根本不知道為什么要這樣想、為什么會(huì)想到這方面去，學(xué)生所謂的“聽(tīng)懂”只是老師具體的解法，而不是抽象的解法，學(xué)生沒(méi)有主動(dòng)地參與教與學(xué)活動(dòng)，當(dāng)然談不上運(yùn)用知識(shí)解題了。二是老師的素質(zhì)、教學(xué)水平、責(zé)任心上。老師不能公平地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，甚至偏愛(ài)部分學(xué)生。三是老師沒(méi)有教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和技巧，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。具體來(lái)說(shuō)： 1.備課不備學(xué)生，不了解學(xué)生具體情況。對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)與能力估計(jì)過(guò)高 2.教師在講課分析和解題的指導(dǎo)上不得法，不能因材施教 3.老師沒(méi)有給學(xué)生施加壓力，及時(shí)督促學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù) 4.老師輔導(dǎo)不到位，布置的作業(yè)檢查不落實(shí)、訓(xùn)練題的針對(duì)性不強(qiáng)，不能起到鞏固知識(shí)的作用。 5.有些教師的責(zé)任心不強(qiáng)，教學(xué)水平不太高，管教不管學(xué)。 6.有偏愛(ài)學(xué)生的現(xiàn)象，影響大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。 (二)學(xué)生方面 學(xué)生方面的原因主要反映在預(yù)習(xí)、聽(tīng)課、作業(yè)、復(fù)習(xí)各個(gè)環(huán)節(jié)。一是學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、計(jì)劃性不強(qiáng)，所學(xué)知識(shí)一知半解。二是缺少學(xué)習(xí)方法，沒(méi)有勤學(xué)好問(wèn)、預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的良好習(xí)慣。三是對(duì)解題的目的不明確，缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。具體來(lái)說(shuō)有下列情況： 1.課前不預(yù)習(xí)，被動(dòng)聽(tīng)課 2.聽(tīng)課時(shí)精力不集中，缺乏思考 3.作業(yè)時(shí)沒(méi)有認(rèn)識(shí)到作業(yè)是鞏固所學(xué)知識(shí)的重要手段 4.不懂裝懂，缺乏學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力 5.不能及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固，幾乎是學(xué)過(guò)即忘 6.對(duì)老師的依賴性太強(qiáng)，上課不記筆記，消極聽(tīng)課 (三)其它方面 1.課程設(shè)置得太多，學(xué)習(xí)任務(wù)重，沒(méi)有預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)鞏固的時(shí)間目前，中學(xué)開(kāi)設(shè)了9門必修課，對(duì)山區(qū)學(xué)生來(lái)說(shuō)是不堪重負(fù)。 2.休息時(shí)間不夠，得不到應(yīng)有的休息；44%的學(xué)生認(rèn)為休息時(shí)間不夠，得不到應(yīng)有的休息，整天處于疲勞狀態(tài)，學(xué)習(xí)效率低下。 3.教材與資料的配備不相符，教材上的習(xí)題會(huì)做，但對(duì)資料上的習(xí)題根本不管用； 三、對(duì)策與建議 學(xué)生出現(xiàn)“能聽(tīng)懂課，不會(huì)解題”的原因來(lái)自教師、學(xué)生及其他三方面。說(shuō)明在教學(xué)過(guò)程中，存在老師教的問(wèn)題、學(xué)生學(xué)的問(wèn)題，也有其他方面因素的影響。為解決好這些問(wèn)題，我們與老師、學(xué)生進(jìn)行座談和書面交流，建議采取以下對(duì)策。 (一)從“教法”方面想辦法 1.改變教育理念、改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)模式，因材施教 第一，從思想上認(rèn)識(shí)到中學(xué)是學(xué)生打基礎(chǔ)的時(shí)期，要充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)人潛能，幫助他們成為學(xué)習(xí)的主人，使他們得到全面、健康的發(fā)展。從教學(xué)模式、教學(xué)方法上加以改進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生走出解題的困境。第二，改變觀念，耐心幫助那些數(shù)學(xué)天分稍差的學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，因材施教。在教學(xué)方法上可采取談話式、探究式、講練結(jié)合、個(gè)案教學(xué)及多媒體輔助教學(xué)等方式，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生提出的疑問(wèn)，及時(shí)給予答疑解惑，并加以肯定和鼓勵(lì)。第三，老師教學(xué)的難點(diǎn)是教會(huì)那些學(xué)了還是不懂的學(xué)生！要適當(dāng)降低要求，選一些他們自己能獨(dú)立解答的題目，讓他們也有能體驗(yàn)成功喜悅的機(jī)會(huì)，俗話說(shuō)：要知道梨子的滋味就得親口嘗一嘗。鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手，積極主動(dòng)地參與、思考、探索。用自己的愛(ài)心、細(xì)心、耐心樹立他們的信心，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。 2.努力提高教師自身的素質(zhì)和水平，加強(qiáng)責(zé)任心 教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，始終要以自身豐富的知識(shí)、修養(yǎng)、素養(yǎng)打動(dòng)學(xué)生，為人師表，“給學(xué)生一碗水，自己要有一桶水”說(shuō)的就是這個(gè)道理。老師要不斷學(xué)習(xí)，努力提高自己的知識(shí)水平和師德修養(yǎng)，用自己的愛(ài)心關(guān)心體貼學(xué)生；用自己的細(xì)心觀察研究學(xué)生；用自己的知識(shí)啟迪學(xué)生；用自己的素養(yǎng)影響打動(dòng)學(xué)生；用自己的耐心引導(dǎo)督促學(xué)生。加強(qiáng)責(zé)任心，真正讓自己從事的工作成為太陽(yáng)底下最光輝的事業(yè)。 3.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣 就學(xué)習(xí)方法而言，有些同學(xué)的學(xué)習(xí)方法確實(shí)需要指導(dǎo)。目前在學(xué)生中普遍存在三種學(xué)習(xí)方法：①蝴蝶“采花”，蜻蜓點(diǎn)水，這種學(xué)習(xí)方法，往往是淺嘗輒止，缺乏整體觀念和系統(tǒng)性。②似螞蟻“搬食”和猴子搬棒子，這樣的學(xué)習(xí)是邊學(xué)邊丟，正負(fù)為0，缺乏效益觀念和邏輯性。③好像蜘蛛“抽絲”式的學(xué)習(xí)，猶如囫圇吞棗，生吞活剝，以偏概全，失之全面，缺乏辨證觀點(diǎn)和聯(lián)系性。教師在教學(xué)中要引導(dǎo)他們像蜜蜂“采蜜式”的學(xué)習(xí)，博采百家之花而釀一己之蜜，經(jīng)過(guò)消化咀嚼，使知識(shí)積少成多。同時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，其實(shí)數(shù)理化、尤其是數(shù)學(xué)，學(xué)起來(lái)挺有意思的。當(dāng)終于會(huì)自己獨(dú)立地用幾種方法解同一道題，當(dāng)一個(gè)問(wèn)題終于恍然大悟時(shí)，真是很有成就感。要讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)數(shù)學(xué)的無(wú)窮快樂(lè)，并把所學(xué)得的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。 4.教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，在解題上正確引導(dǎo)學(xué)生，注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力 教師要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，教學(xué)不僅僅是要研究教學(xué)中“教”的規(guī)律，還要研究學(xué)生“學(xué)”的規(guī)律。教學(xué)是教與學(xué)的雙邊活動(dòng)，以教材為中介研究教與學(xué)的雙邊活動(dòng)規(guī)律，要注重學(xué)生主體的作用和學(xué)生的自主性，只有教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生的成績(jī)才可能有所提高，才能讓學(xué)生終身受益。要培養(yǎng)學(xué)生的“悟性”，學(xué)生自己不會(huì)思考不會(huì)去“悟”，怎能學(xué)會(huì)解題呢？解題關(guān)鍵，當(dāng)然是思路，但是基礎(chǔ)知識(shí)都不懂，怎么思？要充分發(fā)揮例題、習(xí)題的功能，利用一題多解，一題多變來(lái)教會(huì)學(xué)生解題。講解中不要為了節(jié)約時(shí)間，往往只是“因?yàn)椤浴?，學(xué)生只聽(tīng)“懂”這個(gè)“因?yàn)椤浴笔遣粫?huì)解題的，模仿這個(gè)“因?yàn)椤浴敝荒茏鲆恍熬毩?xí)”層次的題，反思這個(gè)“因?yàn)椤浴辈艜?huì)有所“悟”。對(duì)學(xué)生而言，學(xué)習(xí)要經(jīng)歷“懂”、“會(huì)”、“悟”這三個(gè)層次，即理解、模仿、領(lǐng)悟。對(duì)教師而言，要促進(jìn)學(xué)生向高一層次－－創(chuàng)新方向發(fā)展。 5.關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，面向全體學(xué)生 老師要關(guān)心每一個(gè)學(xué)生，不能偏愛(ài)個(gè)別少數(shù)學(xué)生，公平地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，特別是所謂“差生”。偏愛(ài)個(gè)別少數(shù)學(xué)生會(huì)引起大多數(shù)學(xué)生的反感，不利于教學(xué)。一個(gè)學(xué)者調(diào)查了世界上400名杰出人物，其中60%在校學(xué)習(xí)時(shí)為“差生”，如愛(ài)因斯坦、愛(ài)迪生、牛頓、畢加索、達(dá)爾文、瓦特、居里、拜倫、拿破侖、邱吉爾、巴爾扎克、雨果，以及被恩格斯稱為“所有時(shí)代最有學(xué)問(wèn)的人物之一”的黑格爾等，他們都是在學(xué)校時(shí)的差生?！安钌敝巧潭疾坏?，精力充沛，接受能力強(qiáng)，只不過(guò)是他們的注意力不在學(xué)習(xí)上，轉(zhuǎn)移到了其他方面，形成了知識(shí)上的斷層，淪為“差生”。實(shí)踐證明，他們一旦被激發(fā)，經(jīng)調(diào)控將知識(shí)溝通、入了路，學(xué)習(xí)上就會(huì)有一個(gè)很大的飛躍。陶行知先生有句名言：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的譏笑中有愛(ài)迪生。”教師要看到他們的優(yōu)點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)其閃光點(diǎn)。給予學(xué)生真愛(ài)，不拋棄“差生”，也不壓制“精英”，做好培優(yōu)、幫差、促中的工作。 （二）從“學(xué)法”方面找出路 教學(xué)是一個(gè)師生的雙邊活動(dòng)，老師是外因，是變化的條件，學(xué)生才是內(nèi)因，才是變化的根據(jù)。要學(xué)好數(shù)學(xué)，學(xué)會(huì)解數(shù)學(xué)題，只有調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，在學(xué)生的“學(xué)法”上找出路，才能從根本上解決“能聽(tīng)懂課，不會(huì)解題”的問(wèn)題。 1.加強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，在時(shí)間上要擠和鉆，養(yǎng)成預(yù)習(xí)的好習(xí)慣 學(xué)習(xí)要有自主性，不要一味依賴?yán)蠋?，有一個(gè)適合自己的切實(shí)可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃，學(xué)習(xí)的功課多，學(xué)習(xí)任務(wù)重，所以時(shí)間要合理地安排，善于擠和鉆，不打亂仗。除了完成學(xué)習(xí)任務(wù)外，還要力爭(zhēng)抽出一點(diǎn)時(shí)間進(jìn)行預(yù)習(xí)，做到心中有數(shù)，為聽(tīng)好老師講課做好準(zhǔn)備。 2.勤學(xué)好問(wèn)，虛心向老師請(qǐng)教，向同學(xué)學(xué)習(xí)，自覺(jué)培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣 有問(wèn)題就問(wèn)，就算這個(gè)問(wèn)題對(duì)大家來(lái)說(shuō)都很簡(jiǎn)單，但你不懂就要問(wèn)，可能這種問(wèn)題老師不會(huì)喜歡，但對(duì)你來(lái)說(shuō)卻很重要。經(jīng)常提問(wèn)，還可以使自己從怕問(wèn)、不會(huì)問(wèn)到想問(wèn)、善于問(wèn)。問(wèn)老師、問(wèn)同學(xué)、問(wèn)懂這個(gè)問(wèn)題的人等，總之，每解決一個(gè)問(wèn)題，你就有一份收獲，你就有一個(gè)進(jìn)步，你也會(huì)有一個(gè)好心情，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)數(shù)學(xué)原來(lái)是一件很愉快的事，也會(huì)為自己學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)種下“興趣”的種子。 3.牢牢抓住聽(tīng)課這一重要環(huán)節(jié)，真正聽(tīng)懂課 上課時(shí)聽(tīng)懂學(xué)習(xí)內(nèi)容是學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵。課堂上不僅要認(rèn)真聽(tīng)，積極思考，多問(wèn)幾個(gè)為什么，而且重點(diǎn)內(nèi)容、方法、技巧要記住，即使一時(shí)不能記住也要做好筆記，以備復(fù)習(xí)時(shí)再用。總之，要注重聽(tīng)課的環(huán)節(jié)，真正聽(tīng)清楚想明白，把知識(shí)融會(huì)貫通，這樣才能做到事半功倍，為解題奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 4.課堂、課后積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)，養(yǎng)成自覺(jué)復(fù)習(xí)的好習(xí)慣 課堂、課后要積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng)：獨(dú)立完成作業(yè)；復(fù)習(xí)所學(xué)過(guò)的內(nèi)容、方法、技巧；閱讀與學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)的資料；解一些相應(yīng)類型的習(xí)題。以達(dá)到鞏固知識(shí)的目的。數(shù)學(xué)是要靠積累的，前面的知識(shí)就是后面的基礎(chǔ)。如果實(shí)在記不住，就要常常溫習(xí)，等到很熟的時(shí)候，自然能“生巧”，也就能自己解決問(wèn)題了。大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為自己能聽(tīng)懂，自己就會(huì)了，就放棄了復(fù)習(xí)鞏固，做題時(shí)，就出現(xiàn)懂而不會(huì)的情況。這種情況很普遍、很正常。 中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)同樣受高考指揮棒的制約，想“減負(fù)”以增加學(xué)生的休息時(shí)間不是單方面某個(gè)部門能解決的問(wèn)題，也許是中國(guó)目前的高考制度、教育體制需要解決的問(wèn)題。 在全國(guó)推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，在新一輪國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)施之際，對(duì)新的教材與學(xué)生新的學(xué)習(xí)方式的研究與探討，顯得十分迫切與必要。只有充分發(fā)揮數(shù)學(xué)教育的功能，全面提高年輕一代的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，每一位數(shù)學(xué)教師才能為提高全民族素質(zhì)，造就一代高質(zhì)量的新型人才貢獻(xiàn)自己的一份力量。 • 參考文獻(xiàn)： 1.《數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》 2.《學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)》，陜西人民教育出版社，李道仁著 3.《創(chuàng)造教育與課堂教學(xué)改革》，(國(guó)家級(jí)講習(xí)班講課稿)，呂渭源 4.《中小學(xué)管理》，1995年第6期。